Evaluacion Cualitativa del Profesor

Considero que el trabajo que ha desempeñado frente al grupo es muy bueno, sabe expresarse de manera oral correctamente, llama la atención con respeto cuando es necesario, lleva un control en la planeación de las actividades realizadas a lo largo del curso, además de que éstas eran dinámicas y el aprendizaje se hacía más significativo, tiene un dominio en los contenidos que se impartieron, tiene buena disposición para trabajar con el grupo, la mayoría de las veces llegaba a tiempo y casi nunca faltó, además de que siempre se mostró seguro de sí mismo y del desarrollo de las clases.
Conforme a la actividad del blog, que fue en lo que trabajamos principalmente, me pareció muy interesante, aunque después, con el tiempo, se me hizo un poco aburrido y las actividades sólo las subía por el hecho de cumplir con mi trabajo, pero aun así las competencias y habilidades que logramos desarrollar la mayoría de mis compañeros lo debemos al trabajo que usted propicio en nosotros.
Algo de lo que no me gustó, fue que nunca recibimos una opinión concreta de nuestros trabajos, ya que siempre eran revisados en el mismo blog, pero a pesar de esto, su labor docente en esta materia fue muy bueno.



Abel Mata Baeza
Licenciatura en Educación Primaria. 2º Semestre, Grupo “A”

Rubrica de Evaluacion

El propósito que se tenía para la asignatura de matemáticas en la primer sesión era que los alumnos representaran simbólicamente la serien numérica de 10 en 10 hasta el 90 y de 2 en 2 hasta el 60 y para analizar que tanto se cumplió este propósito, realizaré una rúbrica de evaluación, considerando a los niños como expertos, avanzado, intermedio o aprendiz según las evidencias obtenidas, la participación de éstos en la clase, el tipo de procedimiento que utiliza para resolver la actividad y las series realizadas correctamente.
Teniendo en cuenta estos aspectos, determinaré en qué nivel se encuentran algunos de mis alumnos:
Aldo, según mi criterio se encuentra en el nivel de experto, ya que este niño participa muy seguido en clase, sus respuestas son acertadas, termina las actividades establecidas en un buen tiempo y con procedimientos convencionales, además de que las series las supo realizar correctamente,
Cinthia Rosario es una niña a la cual ubico en el nivel de avanzado, ya que realiza todas las actividades de manera correcta, con procedimientos convencionales, las series estuvieron correctas, el único detalle es que no se anima a participar en la clase.
Isaías, a este niño lo ubico en el nivel de intermedio, ya que participa activamente en clase, realiza las actividades establecidas en un buen tiempo, las series fueron realizadas correctamente, sólo algunas veces utiliza procedimientos convencionales y sus respuestas en algunas ocasiones son erróneas.
María Guadalupe, es una niña a la cual ubico en el nivel de aprendiz, ya que participa muy poco en clase, las series fueron realizadas correctamente pero en las demás actividades obtuvo varios errores y además usa muy poco los procedimientos convencionales.
He aquí solo algunos ejemplos de qué aspectos se consideraron para ubicar a cada niño en el nivel correspondiente y cabe mencionar que la mayoría se encuentra en los niveles de avanzado y experto.

Abel Mata Baeza. Licenciatura en Educacion Primaria, 2o "A"

CRUCIGRAMA

HORIZONTALES
1.- Se realiza de manera escrita, para presentar ideas u opiniones sobre algo. (Redacción)
2.- Se emplean para desarrollar y dirigir una actividad de forma correcta. (Estrategias)
3.- Plática que hace una o más personas para dar a conocer a un público algún tema. (Conferencia)
4.- Explicación de un tema frente a un grupo, principalmente de forma oral. (Exposición)
5.- Realizar cualquier cosa por tu propia cuenta. (Autónomo)
6.- Aptitud que se tiene para realizar una acción. (Competencia)
7.- Carencia de algún elemento para realizar bien un trabajo. (Debilidades)
8.- Serie de pasos o datos con ciertas formalidades para realizar algo. (Protocolo)
9.- Se realiza para organizar y prever lo que se hará después, para que salga bien. (Planeación)
10.- Esfuerzo o trabajo que se realiza para aprender y cultivar nuestros conocimientos. (Estudio)

VERTICALES
1.- Esta se realiza varias veces durante la licenciatura con el objetivo de aprender a desarrollar las clases correctamente. (Práctica)
2.- Se le llama a los elementos abordados, asimilados y dominados sobre algún tema. (Fortalezas)
3.- Se trata de examinar atentamente una persona u objeto para conocer sus funciones. (Observación)
4.- Es un estudio minucioso que se hace de algún texto o cosa, para saber más de él. (Análisis)
5.- En él se guardan los trabajos realizados a lo largo de un periodo para mantener un orden. (Portafolio)
6.- Es la forma en que una persona da a conocer lo que siente o piensa. (Expresión)
7.- Gestos o movimientos que se hacen a otra persona para darle a conocer algo. (Señas)
8.- Es la persona que regula o dirige una actividad. (Moderador)
9.- Es un archivo electrónico personal, en el cual puedes presentar varios textos a otras personas. (Blog)
10.- Es la transmisión de ideas que se da entre una o varias personas con un código en común. (Comunicación)

Ajustes de la Planeaciòn

Los ajustes que se hicieron durante la práctica, corresponden a la planeación de matemáticas de la primer sesión. Estos se realizaron en las actividades de contrastación, al momento de ver que los niños terminaron rápido la actividad establecida y no se había ocupado el tiempo estimado para la clase.
El único cambio que se efectúo en esta sesión, fue que se agregó una actividad al final de la clase, ésta consistía en realizar el conteo de varias cantidades presentadas gráficamente en monedas de 10 y de 1, éstas se escribieron en el pizarrón, dibujadas en círculos y cada alumno tuvo que copiarlas en su cuaderno para resolverlas.

Abel Mata Baeza
Segundo Semestre, Grupo “A”

Narracion

Este es un análisis del primer capítulo de un libro creado por la autora Claudia Celis, llamado donde habitan los ángeles. El capítulo se llama las vacaciones y lo relata un niño el cual es llamado Panchito.

Todo comienza cuando Panchito, junto con varios de sus primos, subieron a un tren con destino a San Miguel; irían a visitar a su tío Tacho y a su tía Chabela.

Panchito sabía que su tío iría a recogerlos a la estación y eso lo puso muy nervioso, ya que él creía que era muy malo. Tacho, el tío, al ver a sus sobrinos se comporto muy indiferente, pero aun así todos lo saludaron y caminaron hacia el coche, donde estaba el chofer esperándolos.

El tío Tacho tenía a su chofer desde que fue Presidente Municipal, ya que no sabía conducir y cuando alguien le preguntaba por qué no se enseñaba, él respondía que porque no quería dejar a Noé sin trabajo.

Cuando llegaron a donde estaba el coche, el tío Tacho dijo que no cabían todos así que se los llevaría a casa en dos viajes, como era muy estricto, decidió dejar a la suerte quienes serían los primero, si los más grandes o los más chicos. A los grandes les tocó irse en el primer viaje, así que el tío dejo a los niños solos diciéndoles que se cuidaran bien.

Se quedaron muy asustados pero al poco rato el tío llegó por ellos, lo que hizo fue solo para darles un susto. Al subir al coche todos Panchito dijo que quería hacer del baño, para pronto su tío respondió diciendo que si no podía controlar sus necesidades fisiológicas se hiciera en los pantalones; Panchito muy nervioso por las palabras de su tío cruzo sus piernas y así fue como sorpresivamente se dio cuenta de todo lo que su cuerpo podía aguantar.

Así es como termina el primer capítulo de esta grandiosa novela.

(Celis, 2004)

Problematica dentro del Aula

Primera jornada de observación

Escuela Primaria Benito Juárez T/M
Clave: 14DPR3943J
Organización Completa
1er. Grado, Grupo “A”

Principales problemáticas

Estando dentro del aula pude observar que el maestro día a día se enfrenta a varios problemas, que causan retraso y afectan al cumplimiento del propósito que tiene que lograr con sus alumnos, para que estos puedan ser competentes y se desarrollen plenamente ante una sociedad.

*Varios de los niños que aun no saben leer, no quieren participar en ninguna actividad que la maestra realiza, cuando ella pide que pasen al frente ellos no lo hacen y cuando pide alguna respuesta contestan con un “no sé”.

Solución: El profesor debe generar en los niños la confianza necesaria para que se atrevan a participar y debe hacerlos creer en sí mismos, aunque sus respuestas no sean las correctas, ya que cuando alguien les pregunta algo fuera del aula, responden muy bien y lo hacen con ninguna timidez.

*Otro de los problemas que pude observar fue el de una niña llamada Frida, esta niña todo el tiempo se estaba parando de su silla a darle la queja a la maestra de que todos le peleaban, sin ser cierto, la maestra en ocasiones castiga a los otros niños sin ningún motivo y esto genera que todos sientan coraje hacia esta niña.

Solución: La maestra debe lograr comunicarse correctamente con Frida para conocer el motivo por el cual hace esto, además debe enseñarse a escuchar las dos opiniones de los niños para tomar una decisión que no sea la equivocada y así no generar ninguna actitud de coraje en los mismos.
Esta actitud también la puede emplear cuando suceda algún mal entendido entre otros niños, para tratar de solucionar el problema, hacer que éstos se disculpen y puedan llegar a un acuerdo para que no vuelva a suceder lo mismo.

*También hay otro alumno, que pierde el interés muy fácil cuando la maestra deja alguna actividad individual, se para de su asiento y comienza a distraer a sus demás compañeros.

Solución: La maestra tiene que ubicarlo en un lugar en el que pueda estar observándolo todo el tiempo, para que a la hora en que el niño se distraiga, pueda hablar con él y reubicarlo en su lugar para que no genere desorden.

Abel Mata Baeza. Licenciatura en Educación Primaria. Segundo Semestre, Grupo “A”

Problema y Solucion entre pares

Problema entre maestro-maestro

Todos los maestros, incluido el director de la institución acuerdan reunirse cada bimestre, después de las evaluaciones; esto para compartir estrategias y analizar las fallas que se estuvieron presentando a lo largo del período. Pero sucede que uno de ellos no está de acuerdo con esta idea y no asiste porque piensa que es una pérdida de tiempo, los demás al ver tal reacción suspenden la reunión, diciendo que si no asistía alguno, ninguno se presentaría. Esto además da pauta para que los demás maestros sientan que cada uno puede hacer lo que se le dé la gana y no atenerse a las normas de la autoridad mayor, sin tener ningún riesgo o consecuencia.

Posible solución al problema

Los demás maestros deciden hablar con su compañero para tratar de convencerlo que asistiera por su propia voluntad, ya que estas reuniones son de gran provecho para todos y advirtiéndole que si no lo hacía así el director tomaría las medidas necesarias para obligarlo.
Al ver el director que le maestro no responde ante la insistencia de sus compañeros, decide platicar personalmente con dicho maestro, diciéndole de una manera sensata que la organización y los resultados de la escuela son por parte de todos y que trabajando en equipo esto mejorará. Al final logra que el maestro asista a las reuniones y así obtienen la calidad que tanto se desea en la escuela y los resultados de los niños en ésta.

Equipo 2.
Bernardino Serrano Luz Elena, Panduro Rodríguez Elizabeth, Mata Baeza Abel, Díaz Aguilar Janette, Amador Guerrero Aldo Janay, Ramos Ramírez Fernando.