Evaluacion Cualitativa del Profesor

Considero que el trabajo que ha desempeñado frente al grupo es muy bueno, sabe expresarse de manera oral correctamente, llama la atención con respeto cuando es necesario, lleva un control en la planeación de las actividades realizadas a lo largo del curso, además de que éstas eran dinámicas y el aprendizaje se hacía más significativo, tiene un dominio en los contenidos que se impartieron, tiene buena disposición para trabajar con el grupo, la mayoría de las veces llegaba a tiempo y casi nunca faltó, además de que siempre se mostró seguro de sí mismo y del desarrollo de las clases.
Conforme a la actividad del blog, que fue en lo que trabajamos principalmente, me pareció muy interesante, aunque después, con el tiempo, se me hizo un poco aburrido y las actividades sólo las subía por el hecho de cumplir con mi trabajo, pero aun así las competencias y habilidades que logramos desarrollar la mayoría de mis compañeros lo debemos al trabajo que usted propicio en nosotros.
Algo de lo que no me gustó, fue que nunca recibimos una opinión concreta de nuestros trabajos, ya que siempre eran revisados en el mismo blog, pero a pesar de esto, su labor docente en esta materia fue muy bueno.



Abel Mata Baeza
Licenciatura en Educación Primaria. 2º Semestre, Grupo “A”

Rubrica de Evaluacion

El propósito que se tenía para la asignatura de matemáticas en la primer sesión era que los alumnos representaran simbólicamente la serien numérica de 10 en 10 hasta el 90 y de 2 en 2 hasta el 60 y para analizar que tanto se cumplió este propósito, realizaré una rúbrica de evaluación, considerando a los niños como expertos, avanzado, intermedio o aprendiz según las evidencias obtenidas, la participación de éstos en la clase, el tipo de procedimiento que utiliza para resolver la actividad y las series realizadas correctamente.
Teniendo en cuenta estos aspectos, determinaré en qué nivel se encuentran algunos de mis alumnos:
Aldo, según mi criterio se encuentra en el nivel de experto, ya que este niño participa muy seguido en clase, sus respuestas son acertadas, termina las actividades establecidas en un buen tiempo y con procedimientos convencionales, además de que las series las supo realizar correctamente,
Cinthia Rosario es una niña a la cual ubico en el nivel de avanzado, ya que realiza todas las actividades de manera correcta, con procedimientos convencionales, las series estuvieron correctas, el único detalle es que no se anima a participar en la clase.
Isaías, a este niño lo ubico en el nivel de intermedio, ya que participa activamente en clase, realiza las actividades establecidas en un buen tiempo, las series fueron realizadas correctamente, sólo algunas veces utiliza procedimientos convencionales y sus respuestas en algunas ocasiones son erróneas.
María Guadalupe, es una niña a la cual ubico en el nivel de aprendiz, ya que participa muy poco en clase, las series fueron realizadas correctamente pero en las demás actividades obtuvo varios errores y además usa muy poco los procedimientos convencionales.
He aquí solo algunos ejemplos de qué aspectos se consideraron para ubicar a cada niño en el nivel correspondiente y cabe mencionar que la mayoría se encuentra en los niveles de avanzado y experto.

Abel Mata Baeza. Licenciatura en Educacion Primaria, 2o "A"

CRUCIGRAMA

HORIZONTALES
1.- Se realiza de manera escrita, para presentar ideas u opiniones sobre algo. (Redacción)
2.- Se emplean para desarrollar y dirigir una actividad de forma correcta. (Estrategias)
3.- Plática que hace una o más personas para dar a conocer a un público algún tema. (Conferencia)
4.- Explicación de un tema frente a un grupo, principalmente de forma oral. (Exposición)
5.- Realizar cualquier cosa por tu propia cuenta. (Autónomo)
6.- Aptitud que se tiene para realizar una acción. (Competencia)
7.- Carencia de algún elemento para realizar bien un trabajo. (Debilidades)
8.- Serie de pasos o datos con ciertas formalidades para realizar algo. (Protocolo)
9.- Se realiza para organizar y prever lo que se hará después, para que salga bien. (Planeación)
10.- Esfuerzo o trabajo que se realiza para aprender y cultivar nuestros conocimientos. (Estudio)

VERTICALES
1.- Esta se realiza varias veces durante la licenciatura con el objetivo de aprender a desarrollar las clases correctamente. (Práctica)
2.- Se le llama a los elementos abordados, asimilados y dominados sobre algún tema. (Fortalezas)
3.- Se trata de examinar atentamente una persona u objeto para conocer sus funciones. (Observación)
4.- Es un estudio minucioso que se hace de algún texto o cosa, para saber más de él. (Análisis)
5.- En él se guardan los trabajos realizados a lo largo de un periodo para mantener un orden. (Portafolio)
6.- Es la forma en que una persona da a conocer lo que siente o piensa. (Expresión)
7.- Gestos o movimientos que se hacen a otra persona para darle a conocer algo. (Señas)
8.- Es la persona que regula o dirige una actividad. (Moderador)
9.- Es un archivo electrónico personal, en el cual puedes presentar varios textos a otras personas. (Blog)
10.- Es la transmisión de ideas que se da entre una o varias personas con un código en común. (Comunicación)

Ajustes de la Planeaciòn

Los ajustes que se hicieron durante la práctica, corresponden a la planeación de matemáticas de la primer sesión. Estos se realizaron en las actividades de contrastación, al momento de ver que los niños terminaron rápido la actividad establecida y no se había ocupado el tiempo estimado para la clase.
El único cambio que se efectúo en esta sesión, fue que se agregó una actividad al final de la clase, ésta consistía en realizar el conteo de varias cantidades presentadas gráficamente en monedas de 10 y de 1, éstas se escribieron en el pizarrón, dibujadas en círculos y cada alumno tuvo que copiarlas en su cuaderno para resolverlas.

Abel Mata Baeza
Segundo Semestre, Grupo “A”

Narracion

Este es un análisis del primer capítulo de un libro creado por la autora Claudia Celis, llamado donde habitan los ángeles. El capítulo se llama las vacaciones y lo relata un niño el cual es llamado Panchito.

Todo comienza cuando Panchito, junto con varios de sus primos, subieron a un tren con destino a San Miguel; irían a visitar a su tío Tacho y a su tía Chabela.

Panchito sabía que su tío iría a recogerlos a la estación y eso lo puso muy nervioso, ya que él creía que era muy malo. Tacho, el tío, al ver a sus sobrinos se comporto muy indiferente, pero aun así todos lo saludaron y caminaron hacia el coche, donde estaba el chofer esperándolos.

El tío Tacho tenía a su chofer desde que fue Presidente Municipal, ya que no sabía conducir y cuando alguien le preguntaba por qué no se enseñaba, él respondía que porque no quería dejar a Noé sin trabajo.

Cuando llegaron a donde estaba el coche, el tío Tacho dijo que no cabían todos así que se los llevaría a casa en dos viajes, como era muy estricto, decidió dejar a la suerte quienes serían los primero, si los más grandes o los más chicos. A los grandes les tocó irse en el primer viaje, así que el tío dejo a los niños solos diciéndoles que se cuidaran bien.

Se quedaron muy asustados pero al poco rato el tío llegó por ellos, lo que hizo fue solo para darles un susto. Al subir al coche todos Panchito dijo que quería hacer del baño, para pronto su tío respondió diciendo que si no podía controlar sus necesidades fisiológicas se hiciera en los pantalones; Panchito muy nervioso por las palabras de su tío cruzo sus piernas y así fue como sorpresivamente se dio cuenta de todo lo que su cuerpo podía aguantar.

Así es como termina el primer capítulo de esta grandiosa novela.

(Celis, 2004)

Problematica dentro del Aula

Primera jornada de observación

Escuela Primaria Benito Juárez T/M
Clave: 14DPR3943J
Organización Completa
1er. Grado, Grupo “A”

Principales problemáticas

Estando dentro del aula pude observar que el maestro día a día se enfrenta a varios problemas, que causan retraso y afectan al cumplimiento del propósito que tiene que lograr con sus alumnos, para que estos puedan ser competentes y se desarrollen plenamente ante una sociedad.

*Varios de los niños que aun no saben leer, no quieren participar en ninguna actividad que la maestra realiza, cuando ella pide que pasen al frente ellos no lo hacen y cuando pide alguna respuesta contestan con un “no sé”.

Solución: El profesor debe generar en los niños la confianza necesaria para que se atrevan a participar y debe hacerlos creer en sí mismos, aunque sus respuestas no sean las correctas, ya que cuando alguien les pregunta algo fuera del aula, responden muy bien y lo hacen con ninguna timidez.

*Otro de los problemas que pude observar fue el de una niña llamada Frida, esta niña todo el tiempo se estaba parando de su silla a darle la queja a la maestra de que todos le peleaban, sin ser cierto, la maestra en ocasiones castiga a los otros niños sin ningún motivo y esto genera que todos sientan coraje hacia esta niña.

Solución: La maestra debe lograr comunicarse correctamente con Frida para conocer el motivo por el cual hace esto, además debe enseñarse a escuchar las dos opiniones de los niños para tomar una decisión que no sea la equivocada y así no generar ninguna actitud de coraje en los mismos.
Esta actitud también la puede emplear cuando suceda algún mal entendido entre otros niños, para tratar de solucionar el problema, hacer que éstos se disculpen y puedan llegar a un acuerdo para que no vuelva a suceder lo mismo.

*También hay otro alumno, que pierde el interés muy fácil cuando la maestra deja alguna actividad individual, se para de su asiento y comienza a distraer a sus demás compañeros.

Solución: La maestra tiene que ubicarlo en un lugar en el que pueda estar observándolo todo el tiempo, para que a la hora en que el niño se distraiga, pueda hablar con él y reubicarlo en su lugar para que no genere desorden.

Abel Mata Baeza. Licenciatura en Educación Primaria. Segundo Semestre, Grupo “A”

Problema y Solucion entre pares

Problema entre maestro-maestro

Todos los maestros, incluido el director de la institución acuerdan reunirse cada bimestre, después de las evaluaciones; esto para compartir estrategias y analizar las fallas que se estuvieron presentando a lo largo del período. Pero sucede que uno de ellos no está de acuerdo con esta idea y no asiste porque piensa que es una pérdida de tiempo, los demás al ver tal reacción suspenden la reunión, diciendo que si no asistía alguno, ninguno se presentaría. Esto además da pauta para que los demás maestros sientan que cada uno puede hacer lo que se le dé la gana y no atenerse a las normas de la autoridad mayor, sin tener ningún riesgo o consecuencia.

Posible solución al problema

Los demás maestros deciden hablar con su compañero para tratar de convencerlo que asistiera por su propia voluntad, ya que estas reuniones son de gran provecho para todos y advirtiéndole que si no lo hacía así el director tomaría las medidas necesarias para obligarlo.
Al ver el director que le maestro no responde ante la insistencia de sus compañeros, decide platicar personalmente con dicho maestro, diciéndole de una manera sensata que la organización y los resultados de la escuela son por parte de todos y que trabajando en equipo esto mejorará. Al final logra que el maestro asista a las reuniones y así obtienen la calidad que tanto se desea en la escuela y los resultados de los niños en ésta.

Equipo 2.
Bernardino Serrano Luz Elena, Panduro Rodríguez Elizabeth, Mata Baeza Abel, Díaz Aguilar Janette, Amador Guerrero Aldo Janay, Ramos Ramírez Fernando.

Conferencia

23 de marzo del 2009

“Los docentes como un factor de calidad”
Mtro. Javier Murillo Torrecillas

Antes de la conferencia en el teatro cerrado “Ernesto Neaves Uribe”, estaba preparado todo para el comienzo. Tenían material para representación visual, la mesa en la cual se sentaría el conferencista y el lugar en el que estaría el conductor, le Mtro. Víctor Chávez Hernández.

Todo comenzó con la presentación del presídium y del conferencista, dándonos a conocer parte de su biografía; enseguida el Mtro. Alejandro Genaro Ramos, director de nuestra institución, dirigió algunas palabras acerca del tema que se abordaría en la conferencia.

La conferencia trató de los docentes en una manera muy amplia, contextualizó el lugar en el que estaba hablando, acerca de algunas reflexiones globales, de las características que tienen las escuelas de calidad y de lo que debe de hacer el docente para lograr esto.

El conferencista habló acerca de una investigación sobre la eficacia escolar, y nos mencionó que este estudio tiene tres objetivos:
- Cuánto importa la escuela
- Qué hace que una escuela y un maestro sean buenos
- Modelos de eficacia escolar

Dijo que una escuela eficaz es aquella que logra un valor añadido, logra equidad y el desarrollo integral de los niños y que lo que realmente puede lograr que la escuela sea mejor, son los maestros.

Nos mencionó que el informe Coleman establece que lo que más influye en el desarrollo intelectual del niño es la educación de la madre y dice que la escuela no importa, utilizó una frase según este personaje, “un niño pobre seguirá siendo pobre toda su vida”.

Habló acerca de los factores que influyen para la eficacia escolar, y mencionó que éstos son: sentido de comunidad, y es saber cuáles son sus objetivos; el clima escolar, todos los actores de la escuela deben estar contentos; el director escolar y el suplente, deben estar comprometidos con la escuela; la participación de la comunidad escolar, que padres, docentes, alumnos, etc., participen activamente en ella; las altas expectativas; las instalaciones y recursos.

También mencionó que un profesor eficaz tienen que tener el compromiso, la vocación; generar un buen clima donde los niños se sientan bien; tener un currículum de calidad; dedicarle más tiempo a planear sus clases; organizar el tiempo de trabajo y seguir interesado por aprender. Porque dice que la educación mejora, solamente si los docentes mejoran.

Al final de la participación activa del conferencista, se pasó a la etapa de pregunta-respuesta, dando así una conclusión del tema y finalizando la conferencia.

Organizacion de una Conferencia

Equipo # 2

ORGANIZACIÓN DE UNA CONFERENCIA

Una conferencia consiste en desarrollar las ideas sobre un tema determinado delante de un público, con el fin de informarlo o convencerlo.

Procedimiento para realizar una conferencia:
1.-Cada uno escoge un tema
2.- Se recoge información\documentación sobre el tema
3.- Se prepara el guion
4.- Exposición del tema
5.- Evaluación

ESTRATEGIAS PARA RECABAR INFORMACIÓN

1.-Consultar varias fuentes de información (Libros, Internet, Revistas, Videos, etc.)
2.-Verificar la confiabilidad de la fuente (Autor, Editorial, Año de publicación)
3.-Analizar la información recopilada
4.-Clasificar la información


ESTRATEGIAS EN EL DESARROLLO DE LA CONFERENCIA
ACTITUDES GENERALES EN LA CONFERENCIA

1.-Expresividad del conferencista
-Gesticulación y postura del cuerpo
2.-Contenido de la exposición
-Presentación del tema
-La selección de las ideas
-Ejemplificación
-La documentación
-Los apoyos visuales
3.-Reacción del auditorio
-Comprensión del tema
-Interés del auditorio
-Participación en la conferencia
- Solicite la opinión de determinados participantes en lugar del grupo en general
-Intente que todos participen de la conversación
4.-Acciones del conferencista
-Solucione con rapidez cualquier ruido o distracción
-Al concluir la conferencia resuma los temas discutidos y repase cualquier curso de acción acordado en el evento

Abel Mata Baeza. Licenciatura en Educacion primaria. 2o Semestre, Grupo "A".

Protocolos de una conferencia

PROTOCOLO DE UNA CONFERENCIA.

Una conferencia consiste en desarrollar las ideas sobre un tema determinado delante de un público, con el fin de informarlo o convencerlo.

El objetivo de una conferencia es: Exponer oralmente a partir de un tema y autoevaluarse.

Procedimiento para realizar una conferencia:
1.) Cada uno escoge un tema
2.) Se recoge información\documentación sobre el tema.
3.) Se prepara el guion
4.) Exposición del tema
5.) Evaluación


A N T E S D E L A C O N F E R E N C I A
• Comunique con anticipación a los participantes la fecha y la hora de la conferencia
• Comunique los temas que deben prepararse antes de la conferencia
• Confeccione una agenda para que la conferencia esté bien organizada y poder administrar el tiempo
• De ser posible, envíe la agenda a los participantes antes de la conferencia
• Asegúrese de estar en un lugar tranquilo donde no lo molesten
• Desactive las llamadas en espera y apague su beeper y teléfono celular
I N I C I O D E L A C O N F E R E N C I A
• Sea puntual
• Preséntese al hablar y aliente a los demás a hacer lo mismo
• Controle la asistencia para saber quién está presente
• Repase los puntos de la agenda con rapidez
• No deje el teléfono en espera. Esto podría enviar música a la conferencia y evitar que el resto prosiga con la reunión
D U R A N T E L A C O N F E R E N C I A
• Solicite la opinión de determinados participantes en lugar del grupo en general
• Si surgen conversaciones no relevantes para la agenda, fije otra fecha y lugar para continuarlas
• Intente que todos participen de la conversación
• Solucione con rapidez cualquier ruido o distracción
• Al concluir la conferencia resuma los temas discutidos y repase cualquier curso de acción acordado en el evento
• Fije la fecha y la hora de la próxima conferencia


LOS PASOS PREVIOS PARA UNA CONFERENCIA
• Conocer suficientemente el tema que le han encomendado
• Tener suficiente tiempo para prepararlo
• Disponer del adecuado soporte audiovisual
• El tema debe ser apropiado para los oyentes.

ACTITUDES GENERALES.
1.-Expresividad
-Gesticulación y postura del cuerpo.
2.-Contenido de la exposición.
-Presentación del tema.
-La selección de las ideas.
-Ejemplificación.
-La documentación.
-Los apoyos visuales.
3.-Reacción del auditorio.
-Comprensión del tema.
-Interés del auditorio.
-Participación en el coloquio.

(Caeiro, 1997) (Google)

Estrategias de Comunicacion

Estrategias de Comunicación

Con Alumnos.
Siendo ellos las personas con las que más tiempo pasa un docente, se debe conocer realmente cual es el entorno en el que se desarrollan comúnmente, y así poder diseñar las estrategias adecuadas para comunicarnos. Éstas deben basarse principalmente en el respeto, tanto dentro, como fuera del aula y con varias actividades didácticas debemos integrarlos al grupo, para sientan la confianza de poder expresar sus ideas sin miedo a la burla de nadie.
Esto además de mejorar la comunicación entre el alumno y el docente, ayuda para obtener un mejor aprendizaje y un mejor desarrollo de la expresión oral.

Con los Padres
Al igual que con los niños, con los padres también es muy importante tener una buena comunicación, ya que ellos también influyen mucho en el desarrollo intelectual de sus hijos. Por ello es necesario comunicarse con el debido respeto que merecen, sin ofenderlos ni darles órdenes; más bien es necesario generar con ellos una relación de amistad y de confianza para que así se sientan en la libertad de exponer sus dudas e ideas frente a todos, esperando obtener una respuesta o la ayuda necesaria.

Con los Maestros
Para obtener los mejores resultados posibles a nivel de escuela, es necesario estar en constante comunicación con nuestros compañeros de trabajo, ayudándonos e intercambiando estrategias educativas. Esta comunicación con los maestros debe ser de compañeros, respetándonos y sabiendo escuchar al otro para no generar discusiones.
La comunicación con todos, se genera desde el momento en que un docente llega a trabajar por primera vez a una institución, comienza desde la forma de saludar y presentarse con los demás, es necesario crear armonía y confianza con los niños, nuestros compañeros docentes y con los padres de familia, para así obtener los mejores resultados posibles.


Abel Mata Baeza
Segundo Semestre. Grupo “A”
Estrategias para el Estudio y la Comunicación II

Analisis FODA

Análisis FODA del Plan y Programa de Estudios de Estrategias para el Estudio y la Comunicación I Y II

Campo
1. El aprovechamiento de la información transmitida verbalmente.

Aspectos Revisados
Las clases de esta materia en el semestre pasado las trabajamos con exposiciones, los conocimientos que adquiríamos era en base a los que nuestros compañeros presentaban frente al grupo y los demás teníamos que tomar notas y practicar con varios ejercicios lo que se expuso en clase.

Oportunidad de Aprendizaje
Ir a conferencias sobre temas interesantes y rescatar ideas relevantes.

Evidaencias
En mi cuaderno del primer semestre tengo todas mis notas de las exposiciones de mis compañeros y algunos de los ejercicios que realizamos después de esto.

Campo
2. La expresión fluida y coherente

Aspectos Revisados
La mayor parte del semestre pasado, en el curso de Estrategias de Estudio y Comunicación I, trabajamos exponiendo diferentes tipos de temas para trabajar con la expresión oral, además de comentar acerca de varios libros que se nos dejo leer, platicando de que trato a nuestros compañeros, sabiendo así si lo dicho fue coherente.
También realizamos un debate en el cual la maestra califico expresión oral, la cual debería ser coherente y de acuerdo al tema.

Oportunidad de Aprendizaje
Sería muy bueno seguir reforzando esta habilidad ya que es con lo que los maestros trabajamos y debemos hacerlo perfectamente para obtener los mejores resultados posibles en los niños.

Evidencias
Se tienen fotos y un video del día en que realizamos el debate en el teatro cerrado.

Campo
3. La lectura de libros y el manejo de fuentes de información

Aspectos Revisados
En el semestre pasado se nos dejo hacer un trabajo de investigación, en el cual deberíamos usar diferentes fuentes de información, como por ejemplo: libros de diferentes autores y material audiovisual.

Oportunidad de Aprendizaje
Seguir trabajando con la lectura de diferentes libros para crear este hábito.

Evidencias
Tengo el trabajo realizado y en él, la bibliografía de las fuentes de información que utilice para realizarlo.

Campo
4. La redacción de textos y relatos académicos breves.

Aspectos Revisados
Con esto trabajamos bastante, realizamos varios reportes de lectura, redactamos un trabajo académico después de la investigación realizada y en ocasiones se nos dejo inventar cuentos, para revisar tanto ortografía, caligrafía y coherencia del mismo.

Oportunidad de Aprendizaje
La redacción es muy importante en nuestra carrera como futuros docentes por ello es necesario que sigamos trabajando con ésta para reforzar y hacerlo mejor cada día.

Evidencias
Aun conservo los reportes y el trabajo académico que redacte yo mismo después de la investigación.
(SEP, 4ta. edicion 2003)

Abel Mata Baeza. 2° A. Licenciatura en Educación Primaria.

Presentacion

Mi nombre es Abel Mata Baeza, tengo 19 años, actualmente me dedico a estudiar en el Centro Regional de Educación Normal (CREN), curso el segundo semestre en el grupo “A” de la licenciatura en educación primaria. Yo nací un jueves 25 de mayo de 1989, por lo que mi signo zodiacal es géminis; provengo de una familia conformada por siete elementos, entre ellos se encuentran mis padres, tres hermanas mayores que yo, un hermano menor y yo.

Nací en un pueblo que se llama La Manzanilla de la Paz, pero actualmente, debido a lo que deseo lograr ser, radico en Ciudad Guzmán, municipio de Zapotlán el Grande Jalisco. Mi meta es llegar a ser un docente de calidad y para ello debo esforzarme y salir de mi pueblo natal para prepararme, deseo llegar a terminar mi carrera, conseguir un empleo y seguir superándome para mejorar cada vez más.

Lo que más me gusta hacer en mis ratos libres es escuchar música, escucho de todo un poco; me gusta la banda, el pop, el reggae, las baladas, etc., aunque para bailar solo me gusta la banda y la música electrónica. También me gusta leer, pero en su mayoría, textos literarios como novelas, cuentos, poemas, historietas y libros de superación personal. El deporte que más me gusta practicar es el voleibol, aunque en ocasiones juego basquetbol y futbol para divertirme. Mis comidas favoritas son muchas, me gusta que mi mamá me consienta y que me cumpla mis antojos.

Entre los lugares que me agradaría mucho visitar se encuentran Las Vegas y Brasil, y dentro de la República Mexicana me encantaría visitar Cancún; éstos porque creo que son lugares donde hay mucha diversión y una de las características de mi carácter es que soy muy divertido, aunque a veces no estoy de humor y me pongo triste o me enojo.

A pesar de todo lo divertido y parrandero que soy, me gusta mucho cumplir con lo que me propongo y una de las características de mi carácter también es que soy muy responsable y me gusta cumplir con todas las tareas que se me dejan; considero que tengo una buena habilidad intelectual, ya que estoy en un nivel superior, en el cual, a muchos les es muy difícil ingresar.

Como ya lo mencioné, una de las metas que me he fijado es llegar a ser un docente de calidad y para esto es necesario prepararme, por ello considero que este curso de estrategias para el estudio y la comunicación II me será de gran utilidad. Espero que este curso sea agradable y que el trabajo que vamos a desarrollar durante todo el semestre me sea significativo para poder trabajar con los niños dentro de poco tiempo, espero reforzar los conocimientos que ya he adquirido y aprender muchos más nuevos.